12月1日，教育部、人力資源社會保障部在京召開2021屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議，深入學習貫徹黨的十九屆五中全會精神，部署做好2021屆高校畢業生就業工作。教育部副部長翁鐵慧、人力資源社會保障部副部長李忠出席會議并講話。

會議指出，今年以來，各地教育部門、人社部門和高校積極應對疫情影響，強化責任擔當，開拓就業渠道，強化就業服務，保持了畢業生就業局勢總體穩定。2021屆高校畢業生總規模預計909萬人，同比增加35萬，面臨的就業形勢嚴峻復雜。各地各高校要學深悟透黨的十九屆五中全會精神，深刻認識做好高校畢業生就業工作的重要意義，將立足新發展階段、落實新發展理念、構建新發展格局的要求貫穿融入高校畢業生就業工作，做好謀篇布局、力量統籌、政策儲備、風險應對等各項工作，千方百計促進2021屆高校畢業生更加充分更高質量就業。

會議強調，各地教育部門各高校要落實好教育部做好2021屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知要求，實施好2021屆全國普通高校畢業生就業創業促進行動。要多種方式開源拓崗，力促多元供給，拓展就業新空間，支持畢業生到戰略性新興產業、現代服務業等領域就業創業，動員鼓勵畢業生投身基層、參軍入伍，擴大科研助理崗位招募和第二學士學位招生規模。要優化創新供需對接方式，力促提質增效，拓寬校園招聘主渠道，搭建就業創業供需對接平臺，加強就業信息高效服務。要用心用情做好教育指導，力促服務升級，努力做到畢業教育動心、就業指導入心、就業服務暖心、就業跟蹤貼心。要精細精準幫扶困難群體，力促落實見效，實施重點群體畢業生就業創業能力提升行動，繼續實施全國高校與湖北高?！耙粠鸵弧毙袆樱龊卯厴I生權益維護。要更好發揮就業反饋作用，力促質量提升，開展就業狀況跟蹤調查，推進就業綜合評價，深化就業與招生、培養聯動機制改革。要落實就業工作“一把手工程”，加強就業隊伍建設，嚴格規范就業統計，統籌做好疫情防控工作，努力確保就業局勢總體穩定。

會議要求，各地人社部門要構建擴渠道、促創業、強服務、提能力、保權益協同聯動機制。要拓寬高校畢業生就業渠道，穩定事業單位招聘，推動國有企業擴大招聘，激勵中小微企業更多吸納就業，支持多渠道靈活就業，鼓勵畢業生到城鄉社區就業，做好“三支一扶”招募。要扶持引導創業創新，落實好創業擔保貸款提額降息政策，將創業培訓范圍向校園延伸，提供咨詢輔導、跟蹤扶持、成果轉化等一站式服務。要提升就業服務品質，加大線上信息發布，增強線下服務品質，提供政策服務便利，更好滿足畢業生多元化需求。要增強求職就業能力，開展職業指導走校園、走社區活動，實施“百萬青年技能培訓行動”，拓展知識型、技術型、管理型見習崗位，為畢業生走向職場提供更大支持。要加大就業權益保障，建立困難家庭畢業生、邊遠地區和三四線城市幫扶清單，提供優先援助。持續清理整頓市場秩序，嚴厲打擊違規行為。要深化實化就業創業推進行動、就業創業服務攻堅季行動，做好未就業畢業生就業幫扶工作。

云南省教育廳、山東省人力資源社會保障廳、浙江大學、華東交通大學、河南機電職業學院作會議交流發言。國家發展改革委、科學技術部、工業和信息化部、財政部、國務院國資委、國家統計局、中央軍委國防動員部、共青團中央有關部門負責同志參加會議。會議由中國移動通信集團有限公司提供技術支持，首次在各省各普通高校設立分會場，共計11萬余人參會。（來源： 教育部）

　　日前，中國職業技術教育學會在其官方微信公眾號發布聲明稱，從未組織開展或參與過“2020中國職業院校世界競爭力50強”“ 2020全國高等職業院校治理體系建設優秀案例50強”等評選活動。

　　近日，中國職業技術教育學會從有關媒體等途徑獲悉，有人借“2020年世界職業教育大會暨展覽會組委會”名義，組織了所謂“2020中國職業院校世界競爭力50強”“2020全國高等職業院校治理體系建設優秀案例50強”“2020中國職業院校智慧校園50強”等評選活動。作為2020世界職業技術教育大會暨展覽會的聯合主辦單位之一，中國職業技術教育學會在聲明中稱從未組織開展或參與過上述所謂評選活動。經查，該大會組委會也從未授權任何組織和個人組織上述所謂評選活動。

　　中國職業技術教育學會在聲明中強調，未經該學會同意，任何以中國職業技術教育學會名義開展的各種活動，均屬非法行為。對此，將保留訴諸法律追究其責任的權利。

　　因為中考成績不理想，小華被一所普通高中錄取。然而，開學幾個月來，他并沒有到學校上學，而是去了一家校外培訓機構，在那里上課、住宿。

　　國家多次發文規范治理校外培訓機構，但“新華視點”記者調查發現，一些培訓機構近年來開發了新業務——“全日制”初高中教學。這些機構租賃公寓樓或職業院校場地，以“公立校名師任教”“軍事化管理”為招生噱頭，收取高額學費。

　　公寓樓暗藏“微型學?！保焊哳~學費、“名師”任教

　　山西省太原市東山上的一棟6層公寓樓內，有50多名高中生在此學習。教室、食堂、宿舍全部在一棟樓內，學生們每天穿梭在不同的樓層之間，無故不能外出。他們一天的課程從早上6點50分開始，一直到晚上10點，周末可以休息一天。

　　這間“微型學?！笔且患颐麨椤俺Ａ拷逃钡男Ｍ馀嘤枡C構創辦的。其負責人楊常量介紹，他們本是做初三、高三百日沖刺起家的，近兩三年開始專注全日制教學，包括高中各年級以及初三年級等。

　　近年來，此類機構在太原市逐漸興起，且有迅速增多趨勢。這些機構有的租賃職業院校場地，但大多是租賃公寓樓、寫字樓，環境嘈雜、人員復雜。

　　一家名為“諸園·新起航”的培訓機構位于太原市鬧市區的一棟寫字樓內，旁邊就是汽車美容店鋪。其宣傳材料寫道：專業從事高中教育的全日制封閉式培訓學校，占地3萬平方米，擁有一批高素質、高學歷、高水平的管理及教師團隊，開設高中普高文化課程及各門類藝考課程，為學生量身定制成長方案。

　　機構招生負責人張主任告訴記者，這里有近百名全日制高中學生。他們與考研生、藝考生等吃住學在同一棟樓內。

　　這類“微型學校”收費均不便宜。“常量教育”高中一年學費56800元，如果3年連報是15萬元。類似機構收費也多為1年4萬多元，加上食宿雜費等，一年近6萬元。

　　這些機構大都聲稱有公立校在職名師任教，甚至將其作為宣傳噱頭。記者發現，如果是機構專職老師，宣傳頁就會寫出其姓名，有真實頭像；而公立校在職老師，則用卡通頭像代替，介紹內容通常為“省重點中學高級教師”“從教30余年”“多次參與高考閱卷”等。

　　記者在“常量教育”培訓機構采訪時，正好碰到一名老師在給學生上課。工作人員說，這位老師便是某知名公立學校的在職教師?！肮W校老師的課要抽人家的空來排?！?

　　不久前，山西省某重點中學一名在職教師就因在此類機構代課被查。

　　機構給家長“畫大餅”，學生體驗卻“打臉”

　　記者了解到，這類機構是瞄準了不少家長希望孩子接受優質高中教育的需求。每年中考結束后，都會有大量家長咨詢。記者曾參加“常量教育”組織的一場咨詢會，參加的家長有近百人。

　　“我們做這個選擇是怕普通高中耽誤了孩子。”太原市民王女士的孩子去年沒考上心儀的高中，后來看到培訓機構發放的廣告，“機構說會聘請優質師資進行高中文化課教學，效果很好，我們就報名了?！蓖跖空f。

　　這些機構在宣傳中均強調小班教學、嚴格管理、優質師資，讓孩子能夠實現“逆襲”。“三年連報保本科，超級實驗班沖擊985雙一流大學?！睂η皝碜稍兊募议L，楊常量這樣說。

　　不過，一些曾就讀于此的孩子卻表示，實際情況與機構宣傳大相徑庭。

　　“如果讓我再選擇一次，一定不會來這里?！币晃徽凇俺Ａ拷逃本妥x高三的學生說，這里確有公立學校的在職老師，但大部分都是機構專職老師，不少甚至是剛畢業的大學生，一點教學經驗也沒有。一次，一位老師拿著卷子講著講著就卡住了，說“沒備課，這個題先過”。

　　生活在這里，學生沒有多彩的校園生活，完全成了“應試機器”。這些機構只開設高考科目，從高一開始就給學生分了文理科?！拔覀儚母咭痪蜎_刺高考，以考綱來研究教學，高考不考的我們不講。”楊常量介紹，“一年半就能學完三年內容，高二下學期開始進行復習，到高考前要復習八到九輪”。

　　不僅如此，學生食宿、活動等均存在安全隱患。記者在“諸園·新起航”教育培訓機構看到，為解決學生吃飯問題，寫字樓西側用彩鋼板搭建了兩層簡易房，地下一層是食堂，可容納200多人就餐。簡易房和大樓連接處堆積著大量建筑垃圾。

　　盡管這些機構都開設體育課，但記者發現，有的機構運動場地就是租借的寫字樓前的廣場，不僅沒有任何體育設施，廣場上人來人往，存在安全隱患。

　　非法辦學無資質，手把手支招“空掛學籍”

　　校外培訓機構可以開展全日制教學嗎？

　　國務院辦公廳《關于規范校外培訓機構發展的意見》提出，校外培訓機構培訓時間不得和當地中小學校教學時間相沖突，培訓結束時間不得晚于晚上8點半。堅決禁止應試、超標、超前培訓及與招生入學掛鉤的行為。

　　太原市教育局相關負責人表示，對于義務教育階段，教育部有明確規定，校外培訓機構不得違法招收義務教育階段適齡兒童、少年開展全日制培訓，替代實施義務教育。在高中階段，盡管沒有法律法規明確規定，但校外培訓機構開展全日制教學的相關操作，卻與《關于規范校外培訓機構發展的意見》中的規定相違背。

　　不僅如此，有的開設全日制培訓的機構甚至連校外培訓機構的辦學許可證都沒有，屬于非法辦學。記者從太原市教育局了解到，“常量教育”沒有辦學許可證。

　　培訓機構招收全日制學生，必然需要空掛學籍。這些學生平時在機構上學，但之后的高中會考、高考，還要回學籍所在的學校報名參加。教育部三令五申，嚴禁空掛學籍、人籍分離、違規借讀等行為，這些學生是如何實現空掛學籍的呢？

　　“機構自有辦法?！币晃粯I內人士說。“差一點的公立學校比較好掛，最開始先請假，然后找人打點?！睏畛Ａ空f。

　　另一位機構工作人員則表示，要想空掛學籍，需要花錢找關系打點學校領導和老師。“諸園·新起航”培訓機構招生負責人張主任說，如果在中考前就和他們取得聯系，可以幫忙將學籍掛靠在職業高中。

　　山西師范大學教育科學學院教授董新良說，培訓機構的功能定位、教育資質以及師資配置、場地設施等，明顯不同于全日制中小學校，不具備招收全日制中小學生的資質與條件。如果不及時制止此類現象，將會影響教育生態健康發展，令學生和家長利益受損。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期。普通高中課程是實現高中階段育人目標的重要載體，培訓機構只開設高考相關課程，不利于學生身心健康成長。

　　記者了解到，教育部門也曾查處一些此類教育培訓機構，但有的機構“打一槍換一個地兒”，重新租個地方，換個名字又開張。

　　相關專家建議，對此類培訓機構應及時規范整治。主管部門應承擔起責任，一是加大治理空掛學籍、人籍分離等問題，掐斷去校外培訓機構就讀的路徑；二是切實規范整治校外培訓機構，密切關注新情況，主動作為，將培訓機構的辦學過程納入監管。

　　專家提出，要解決此類在培訓機構上學的問題，各地還應加大教育投入，提供更多優質教育資源。

　　黨的十九屆五中全會是在實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上召開的一次具有全局性、歷史性意義的重要會議，科學回答了事關我國當前和長遠發展的重大理論和實踐問題，擘畫了黨執政興國的宏偉藍圖。

　　全會對教育事業作出了系統規劃，明確提出建設高質量教育體系、推動全民受教育程度不斷提升、建成教育強國等目標。組織路線服從服務于政治路線。組織人事部門必須緊緊圍繞五中全會精神和教育發展大局全盤對表、全面服務、全力保障，下功夫把各級領導班子配好、干部隊伍建好、高層次人才聚好，切實為推動教育高質量發展提供堅強組織保證和人才支撐。

　　一要強化政治意識，為教育高質量發展匯聚正能量。旗幟鮮明講政治是事業發展的根本保證。要教育引導直屬系統廣大干部自覺用“四個意識”導航、“四個自信”強基、“兩個維護”鑄魂，堅決在政治上、思想上和行動上與黨中央保持高度一致。政治上對標看齊。堅決在學習貫徹五中全會精神上走在前、作表率，從把握新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局的實際出發，圍繞建成教育強國的目標，推動五中全會精神在直屬系統干部中落地生根。思想上學深悟透。及時將五中全會精神作為直屬系統干部培訓的必修課程，引導干部深刻領會全會的重大意義、時代背景、基本內涵和實踐要求，著力提高直屬系統干部隊伍適應新時代新要求抓改革、促發展、保穩定的水平和專業化能力。行動上狠抓落實。用五中全會精神全面審視干部人事人才各項工作，適應和符合中央新精神新要求的要加勁干、加緊干、加油干，不適應和不符合的堅決調整、糾正和摒棄。同時，認真做好組織人事工作的系統規劃，不斷健全選賢任能制度，根據新形勢新任務做好前瞻性思考、全局性謀劃、戰略性布局和整體性推進。

　　二要加強隊伍建設，為教育高質量發展鍛造好干部。宏偉藍圖能否落地，干部是決定性因素。要對標新時代黨的組織路線和五中全會精神，對表部黨組對直屬系統“四支隊伍”建設的新要求，不斷完善干部選、育、管、用各項工作。嚴格標準“選”。堅持從黨和國家教育事業大局出發，落實好干部標準，堅持干部政治素質、班子政治功能、單位政治生態“三位一體”統籌配備班子隊伍，強化領導干部政治素質考察，大力選拔一批講政治、懂教育、善治理、敢擔當的優秀干部。聚焦本領“育”。圍繞五中全會精神舉辦專題培訓，瞄準推動教育高質量發展進行分層分級分類的精準化培訓，引導廣大干部把五中全會精神“是什么、為什么、怎么辦”等問題弄透徹，切實提高貫徹新發展理念、適應新發展格局與推動教育高質量發展的能力水平。服務中心“管”。對照五中全會精神要求，進一步完善全方位管理體系，管好關鍵人、管到關鍵處、管住關鍵事、管在關鍵時，真正對干部負責。特別是，要抓好干部考核，突出政治素質考核、推動教育高質量發展的政績考核、制度執行力和治理能力考核、作風建設考核和黨建工作考核，發揮好考核的指揮棒、風向標和助推器作用。崇尚實干“用”。緊扣五中全會繪制的遠景目標，注重讓干部在推動教育高質量發展的重大任務中挑重擔子、啃硬骨頭，及時大膽使用想干事、能干事、干成事的好干部，以正確用人導向引領干事創業導向。加強對敢擔當善作為干部的激勵保護，堅持“三個區分開來”，為勇于負責的干部負責，為勇于擔當的干部擔當，為敢抓敢管的干部撐腰，激發干部擔當作為。

　　三要集聚創新人才，為教育高質量發展增添新活力。創新是引領發展的第一動力，人才是科技創新的第一資源。要牢牢把握創新在我國現代化建設全局中的核心地位，充分發揮科技人才在百年未有之大變局中的關鍵變量作用和中華民族偉大復興戰略全局中的支撐引領作用，全方位培養、引進、用好人才，完善人才工作體系，激發人才創新活力，集聚優秀人才為教育高質量發展貢獻智慧和力量。大力提升“引”的水平。實行更加開放的人才政策，擴大引才視野，轉變引才模式，建立目標明確、分層分類的立體化精準引才體系。緊密圍繞國家重大戰略需要，大力引進急需緊缺人才，提升引才工作的精準性和實效性。加快推進“評”的改革。深化人才發展體制機制改革，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，印發《關于正確認識和規范使用高校人才稱號的若干意見》，健全以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的科技人才評價體系，堅決破除“五唯”，讓各方面創新創造潛能充分釋放出來。持續做好“聚”的文章。貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造方針，完善黨管人才制度機制，加強對人才的政治引領和政治吸納，深入開展高層次人才國情研修，推動構建人才濟濟、組織有序的戰略格局。進一步落實黨委聯系服務專家制度，持續開展專家慰問看望、咨詢服務等活動，激勵和引導廣大人才堅守初心使命、矢志愛國奉獻、勇于創新創造。

      中央黨政軍群有關部門和北京市負責同志，各民主黨派中央、全國工商聯負責人和無黨派人士代表，2020年全國勞動模范和先進工作者等參加大會。

      來源 | 新華社

2020年天津市成人高校招生最低錄取控制分數線劃定如下：

　　我市成人高校招生最低錄取控制分數線是根據成人高等教育對新生的最基本要求，參照考生統考科目總成績和招生計劃而制定。據了解，今年我市招生計劃總數比去年增加4200余個，可基本滿足考生報考需求。

　　市高招辦提示考生，考生成績達到最低錄取控制分數線才有錄取資格，最低錄取控制分數線不是招生院校錄取的最低分數，考生成績超過最低錄取控制分數線并不代表就一定被招生院校錄取?？忌芊癖讳浫?，還要看其成績是否達到志愿報考的院校及專業的錄取最低分數。

　　成人高校招生錄取分順序志愿錄取和征集志愿錄取兩個階段，在每個批次順序志愿錄取完成后，市高招辦將通過招考資訊網向考生公布招生院校余缺計劃，未被錄取的上線考生，可根據余缺計劃填報征集志愿。12月9日至10日專升本批次院校征集志愿；12月14日至15日高起專批次院校征集志愿。請考生朋友及時關注招考資訊網，切勿錯過填報征集志愿的機會。我市成人高校錄取工作將于12月初開始，預計12月中旬結束。

　　天津市教育招生考試院

　　咨詢舉報電話：23769162  /  23769300

數學，作為“最能拉開區分度”的學科，總是家長、老師最重視的科目之一。它更是課外培訓班中的“重中之重”，是各種選拔考試中的必選項。早年間轟轟烈烈的“奧數班”曾熱鬧一時，直到今天，“數學作業拍照能檢測正確答案”仍是各課外輔導軟件最大的賣點。

數學課改牽一發動全身，它的每一點變化都備受關注。隨著新高考逐步推進，取消文理分科，今年6月，高中數學新課程標準的頒布，中小學數學課堂正在發生哪些變化？由此，教師教學面臨怎樣的挑戰，學生學習應該做出何種調整？記者采訪了教育部數學教學指導委員會委員，《普通高中數學課程標準》研制組副組長、修訂組組長王尚志。

1.數學，從知識走向能力，從能力走向素養

作為數學教育工作者，我們必須思考數學想要讓孩子學會什么？走向社會之后，哪怕一些數學知識遺忘了，還能給孩子留下什么？在新課程標準制定和修訂過程中，我們希望數學給孩子留下的核心素養是：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。

記者：作為親歷者，您能不能分析一下數學學科經歷過的幾次變革？不少家長反映，緩解擇校壓力之后，取消各種加分和杯賽，唯一不敢放棄的還是數學。如果問問班里同學什么培訓班最受歡迎，答案一定是“數學”，對此，您怎么看？

王尚志：新課標研制的指導思想就是落實中央為教育制定的根本任務——立德樹人。如何落實這個任務？換句話來說，數學想要讓孩子學會什么？走向社會之后，數學能給孩子留下什么，那就是核心素養。目前，在新課程標準制定過程中，我們希望能給孩子留下的數學素養體現在以下六個方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。

王尚志：2020年10月13日，國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中第20條指出：“穩步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系。改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現象?！?/span>

王尚志：課程標準的改革還有一點，就是在內容上強化了數學建模和數學探究活動，把它作為提升學生實踐和創新能力的載體。

王尚志：我說一個老師們普遍存在的問題，我們老師現在講解問題時很少認真讀題。哪怕是優質課都是這樣，出來一道題，老師直接問同學：“這題大家會不會？看誰算得快！”我每次發現，都問，你們怎么不讀一讀題？

實際上，這是很多國家都在思考的問題。從20世紀到21世紀，隨著社會和科學技術的發展，學生應該具備的基本本領發生了變化，所以我們自然要隨之發生改變。舉個例子，有一個調查結論，在20世紀，每個人一生要經歷一到兩個職業，到了21世紀，根據數據預測，每人可能要經歷十個職業左右。

應對一個職業和應對多個職業所需要的本領是不同的，在社會發展中，數學的作用也發生了變化。中國科學院院士姜伯駒有這樣一個論述“數學已經從幕后走向前臺，直接為社會創造價值”。我們的數學教育改革就在這樣的背景中發生并經歷三個步驟。從以知識為核心，逐步發展成以能力為核心，現在則是以素養為核心。

20世紀60年代，數學教學大綱圍繞著如何學到知識展開。之后一批數學家提出，數學教育的目標在于提升三大能力，即數學運算能力，邏輯推理能力和空間想象能力。三大能力一經提出，就得到了數學界、數學教育界和一線老師的廣泛認可，到了2002年左右，我們開始研制高中課程標準實驗稿，一些專家談到要應對新變化，于是三大能力變成五大能力：即抽象概括、運算求解、邏輯推理、空間想象、數據處理。直到今天變為六大核心素養，簡單說，提出素養是希望把知識技能、思想方法、關鍵能力、情感態度價值觀整合起來，留給學生更多東西。

我想說的是，希望學生在數學教育氛圍里，通過學習數學的知識技能、思想方法等，促進學生在這六個方面能夠得到發展和提升，這樣就能通過教育，通過每一個學科的學習，推動學生德智體美勞全面發展。

過去以知識為本的教育，通過這次課標研究，逐步在向“以人為本”的教育改變，提出核心素養也是立足于學生的發展。

如果換一個詞來說，過去我們重視的是學會數學知識，現在我們應該不僅要學會，而且希望學生會學數學。

除此之外，有一點很重要。對于全體學生來說，數學要學習的必修和選擇性必修內容“變少”了。我們的課程結構發生了變化。我們對所有學生一視同仁，不再進行文理分科。

對數學有興趣，有能力的孩子，我們提供了豐富的選修課程。選修的課程又分成了五類，有適用于向理科發展的數學課程，適用于向文科發展的數學課程，還有適用于體育、音樂、美術的數學課程、適用于特殊人才發展的數學課程，比如說大學選修課程。大學選修課有6個學分，有三個科目：微積分、線性代數與解析幾何、概率論。

總之，數學在“削枝強干”，對于不同的孩子提供適合的教育。

2.數學“更簡單”了嗎？

之前的數學試題，題目干練，非常簡潔，缺一個字、多一個字意思就不對了。對數學試題來說，有些題仍然保持這樣的風格，但是會改變“相對固化的試題形式”，另外，隨著對實踐和創新能力要求的提高，有些試題增加了背景，主要考察的是學生在比較真實的情境中解決問題的能力——應用能力。這就是數學建模的素養。這樣的試題需要擁有好的數學核心素養、好的閱讀理解能力、好的應用能力，我們希望老師、家長看到這個變化趨勢，并循序漸進地實現。

記者：家長都很關心少了哪部分內容？考察的知識少了，高考數學是不是更簡單了？

原來是理科要完成16個學分的容量，文科14個學分。目前文理不分科了，我們的要求統一變成14個學分。必修課程8個學分，選擇性必修課程6個學分，一共14個學分。

一個學分相當于18個課時的內容，這意味著我們要從中減掉36個課時的內容。這36個課時分給了其他的選修內容，給音體美考生，給特殊人才考生。此次課程標準還有一個變化，就是對于高考命題有評價和指導作用。過去的課程標準主要解決“學什么、教什么，學到什么程度，教到什么程度，怎么教、怎么學”這六個問題。這一次課標增加了學業質量標準，而學業質量標準要解決的問題就是指導考試命題，例如，增加試題的開放性等，這是很大的變化。

總之，參加高考的學生需要了解到，學習數學不能滿足于記憶、模仿，盡管需要準備的“知識性”內容少了，但是，試題的開放性增加了。

記者：改革之后，老師的教學怎樣改變？學生的學習應該怎樣調整？家長們最關心的是，還需要刷題嗎？

其實，題目的“難易”很難直觀表現，因為我們強調的不再是“知識”而是“能力”。比如今年山東省高考數學試卷，試題里帶有應用背景、具體情境的題目大概有七八道。

此前我們的數學試題，題目干練、簡潔，缺一個字意思就不對了。現在的試題增加了應用背景，考察的是學生在比較真實的情境中解決問題的能力。從這個意義上來說，刷題還有用嗎？情境變化很多，再“押題”“刷題”基本上不可能了。

從數學本身說，傳統的套路能應對實際的情境嗎？能應對大量的試題閱讀嗎？師生必須想明白的是，我們要求的是學生能在真實情境下解決問題。

3.數學基礎應該“打”在哪兒？

好的數學課其實界限是有一些模糊的，它要求學生全面發展?！坝挚煊譁省辈皇亲钪匾?，知識點之間的邏輯聯系才是最重要的。不要把數學割裂成一個一個小的知識點，而應該從題目的理解中，一點一點建立學生的邏輯思維能力。

記者：情境的變換，需要老師怎么適應？數學課怎樣教才更高效？數學應不應該提前學？

我們總是說，數學要重基礎，向課本要效率，但是很多基礎恰恰沒有打好。我們就以最經典的數學題“雞兔同籠”舉例子，大概小學三年級會學到這個題目。一般題目中會標明雞和兔子共有多少只，兩種動物共有多少“腿”，問雞有多少只，兔子有多少只。老師們講解一般都是這樣的：假設籠子里都是雞或都是兔子，然后進行運算。我聽到一些小朋友會提問題，“為什么這樣假設？明明兔子4條腿，它不是雞，怎么能假設是雞呢？”老師一般不會解釋，只會說，“記下來，就這樣算就行”。這樣孩子沒有理解，只是記住了，題目再變，還是不會。這樣的情況下，只能“刷題”。這樣一來，學生的負擔就重了。

這是我們最希望老師做出改變的，改變教學方法，不要“教知識”而是“教能力”。例如，在上面的“雞兔同籠”問題中，讓學生考慮“雞腿和兔子前腿的數量”，比“假設都是雞”要容易理解，差異在于尊重學生的認知規律，用他們（大部分）理解水平講道理，奠定好基礎。一道題出來，老師應該先讀題，如何理解題意，有邏輯地思考。孩子的邏輯思維能力就是這樣培養起來的，老師們甚至可以讓學生重復一下，這個題目是什么意思，以后再遇到相似的問題，他們自然就懂了。比如除法，要讓學生理解，除法就是“等分”，平均分為幾份。再比如，一些包含“0”的乘除，老師明明知道結果還是“0”，但是不能省略步驟，這是幫助“位數”不出問題的。

我們說的重視基礎，就是在這里。好的數學課其實界限是有一些模糊的，它要求學生全面發展。“又快又準”不是最重要的，知識點之間的邏輯聯系才是最重要的。不要把數學割裂成一個一個小的知識點，而應該從題目的理解中，一點一點建立學生的邏輯思維能力。

數學學習是要建立在一定生活經驗和理解能力基礎上的，從這個意義上說，一定不要提前學。比如說，學生如果不積累足夠的語文“反義詞”“近義詞”，讓他們學“正負數”就缺乏理解基礎，從“反義詞”到“具有相反意義的量”是一個提升，再結合“給定0點的情境”。比如海拔這個單位，一定有一個“0點”，有海拔以上，也有以下。進而再去思考“需要設置0點”的情境，例如，描述道路中建筑物的位置，循序漸進，使學生學會思考。

數學需要做題，但是做題的時候要去理解題目，這就叫基礎，而這種基礎就是管用的基礎。這也是我們課程標準的一個新要求，總之，我們希望學生要會學習，更會想問題，以應對未來更多的改變。

答：大賽始終堅持“互惠雙贏、共創品牌”的原則，在企業為大賽提供贊助支持的同時，也將為這些企業提供高效、精準的服務，維護贊助企業權益，助力企業高質量發展。一是搭建企業品牌宣傳推廣的平臺。第一屆全國技能大賽是新中國成立以來，賽事規格最高、參賽規模最大、技能水平最高的一次綜合性國家職業技能賽事。合作企業的全面參與、企業產品成為大賽設備設施，這本身就是對企業產品服務質量“過硬”的宣傳。同時，大賽“戰略合作伙伴”“高級合作伙伴”等冠名也將成為企業品牌宣傳推廣中的重要內容，從而實現企業品牌和大賽品牌疊加效應，實現“1+1>2”的效果。二是成為企業形象展示的載體。助力第一屆全國技能大賽籌辦工作，不僅體現企業服務國家發展大局的社會責任，也是增強企業競爭優勢的寶貴機遇。相關企業可以通過贊助本次大賽，向全國甚至全世界展現中國優秀企業的社會責任擔當，展示企業的良好形象，為市場競爭贏得更好的口碑。三是激發企業創新的活力。第一屆全國技能大賽參照世賽標準和模式，代表了我國技能最高水平，參與大賽是企業對自身產品和服務一次檢驗，企業能夠從中找到產品和服務改革的方向、創新的思路，不斷提升品牌質量、優化產品工藝、完善服務保障體系，實現企業發展壯大。

來源|人社部

支持更多老同志參加關心下一代工作 

為培養社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻

　　新華社北京11月18日電　紀念中國關心下一代工作委員會成立30周年暨全國關心下一代工作表彰大會17日至18日在京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平作出重要指示，代表黨中央，向受到表彰的先進集體和先進個人表示熱烈的祝賀，向全國從事關心下一代工作的老同志和關工委干部致以誠摯的問候。

　　習近平指出，青少年是祖國的未來和民族的希望。中國關工委成立30年來，特別是黨的十八大以來，團結帶領廣大老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等離退休老同志，不忘初心、牢記使命，為促進青少年健康成長發揮了重要作用。

　　習近平強調，廣大“五老”是黨和國家的寶貴財富，是加強青少年思想政治工作的重要力量。各級黨委和政府要加強對關心下一代工作的領導，支持更多老同志參加關心下一代工作，使廣大“五老”在關心下一代的廣闊舞臺上老有所為、發光發熱，為培養社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。

　　中共中央政治局委員、中宣部部長黃坤明在會上傳達了習近平的重要指示。

　　中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭在會上講話指出，關工委成立30年來，為促進青少年健康成長發揮了重要作用。希望各級關工委和老同志深入貫徹習近平總書記關于關心下一代工作的一系列重要指示，弘揚“五老”精神，發揮老同志的特長和優勢，深入開展革命傳統教育，積極參與學校教育教學活動，促進青少年德智體美勞全面發展。各級黨委和政府要重視關工委工作，廣泛宣傳老同志的先進事跡和崇高精神，支持老同志老有所為、發光發熱。

　　全國總工會、共青團中央、全國婦聯、中國科協致賀詞。

　　會議總結了關工委30年來特別是黨的十八大以來取得的工作成績和體會，并對下一步工作提出意見。中國關工委、中央文明辦聯合表彰北京市西城區關心下一代工作委員會等593個先進集體和1907名先進個人。受表彰代表在大會上發言。

　　中央國家機關有關部門負責同志和各省區市、新疆生產建設兵團關工委、文明辦，中央國家機關有關部門關工委代表等300多人參加大會。(來源：新華網)

問：高考報名的考生號有什么用？

答：高考報名是高考工作的基礎環節，是考生表達高考意愿和參加高考活動的重要標志。參加普通高校招生的考生，須在規定時間內按要求參加高考報名，填報考生報考信息、采集頭像信息和指紋信息等，建立考生電子檔案，生成惟一考生號。該考生號也是參加高職單招的重要憑證，請勿隨意泄漏。

附：

日前，中國共產黨河北省第九屆委員會第十一次全體會議，認真學習貫徹黨的十九屆五中全會精神，就制定河北省國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標提出建議。其中明確提出，要努力在全省建設高質量教育體系。

會議提出，在河北省國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標中，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強師德師風建設，努力辦好人民滿意的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要堅持教育公益性原則，深化教育改革，優化同新發展格局相適應的教育結構、學科專業結構、人才培養結構。要推進學前教育普及普惠發展、義務教育優質均衡發展、普通高中教育多樣化有特色發展、職業教育產教融合發展、高等教育內涵式高質量發展，推進教育公平，建設教育強省。要深化學校思想政治理論課改革創新，廣泛開展勞動教育，加強和改進學校體育美育，推進體教融合，促進青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，發展素質教育。要實施教師教育振興行動計劃，加強新時代鄉村教師隊伍建設，提升教師能力素質。持續推進一流大學和一流學科建設。支持和規范民辦教育發展，加強校外培訓機構管理。完善終身學習體系，建設學習型社會。

作者：周洪松

    職業技能提升行動是貫徹落實黨中央、國務院決策部署，圍繞落實好就業優先政策、促進比較充分的就業，用好從失業保險基金結余中提取的1000億元資金和其他培訓 資金，提升勞動者素質，開展的大規模、高質量職業技能培訓行動，本次行動涉及全國各省市。唐山市已于2019年下半年開始實行職業技能提升行動。接下來，我們就帶大家深入了解一下職業技能提升行動。

    職業技能提升行動實施背景

    2019年5月18日，國務院辦公廳印發《職業技能提升行動方案（2019—2021年）》，強調把職業技能培訓作為保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾的關鍵舉措，作為經濟轉型升級和高質量發展的重要支撐，從失業保險基金結余中拿出1000億元，面向職工、就業重點群體、貧困勞動力等城鄉各類勞動者，大規模開展職業技能培訓，加快建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍。目標是2019年至2021年，三年共開展各類補貼性職業培訓5000萬人次以上，到2021年底技能勞動者占就業人員總量達到25%以上，高技能人才占技能勞動者比例達30%以上。

    職業技能提升行動目標

    2019至2021年的具體目標任務主要有兩個：

    一是在培訓數量上，明確2019年開展各類補貼性職業技能培訓1500萬人次以上，到2021年完成補貼性培訓5000萬人次以上。

    二是在培訓質量上，要求技能人才比重得到提高，明確到2021年底，技能勞動者占就業人員總量的比例要達到25%以上，高技能人才占技能勞動者總量的比例要達到30%以上。

    看了上述關于職業技能提升的介紹，大家是否也對職業技能提升有了基本的了解呢？如果你們還想了解其他職業技能提升相關咨詢。那么就請關注職技云學堂公眾號吧，我們會定期發布關于職業技能提升的訊息。

11月5日，優勝教育創始人陳昊在優勝教育公眾號發布致歉信稱，由于資金鏈斷裂，優勝處理的非常不好。在長達8個月的疫情期間，收入只有原先的1/3，最差的時候，連以往單月的1/5都不到。這個時候，部分加盟商資金鏈開始出現斷裂，有的會主動向總部求助，有些加盟商甚至直接失聯，造成停課。

此前，老牌教育連鎖機構優勝教育全國多所校區接連關閉。據央視公布數據顯示，僅優勝北京廣渠門校區應退學費總額已超過900萬元。

危機爆發近一個月后，11月15日，優勝教育再發情況匯報稱從未放棄解決問題，所有援助方案均以補償的方式提供給所有之前信賴優勝教育的學員，補償方案會持續給予并疊加，直到超出剩余課時價值為止。

“優勝教育”微信公眾號發文稱，感謝某銳，某翰，某文等實力機構的公益援助，截止目前，重慶，成都，廣州，濟南，沈陽，北京，天津等地區均已開展一輪補償，初步統計補償人數2萬余人，補償金額9000余萬元。

    為了加強技能人才隊伍建設的現實需要，進一步提升廣大勞動者的職業技能、職業素養和就業創業能力，唐山市開始實施職業技能提升行動。與此同時，唐山市也公布了職業技能補貼的范圍。那么今天，我們就為大家介紹一下唐山職業技能補貼范圍。

    唐山職業技能補貼范圍

    1.各類企業職工（含在企業工作的勞務派遣人員）參加崗前培訓、安全技能培訓（含特種作業人員、特種設備作業人員）、在崗培訓、崗位技能提升培訓、轉崗轉業培訓。

    2.參加崗位練兵、國家級省級及以下職業技能大賽的賽前培訓。

    3.企業組織一線在職職工參加高技能人才、高技能領軍人才、產業緊缺人才境外培訓。

    4.企業在職職工（含見習期）參加新型學徒制培訓。

    5.企業、農民專業合作社和扶貧車間等各類生產經營主體吸納貧困勞動力就業并開展以工代訓，以及參保企業吸納就業困難人員、零就業家庭成員就業并開展以工代訓。

    6.受經濟影響困難企業、高危行業企業、平臺企業（電商企業）以及新業態企業開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和轉崗轉業培訓。

    7.對貧困家庭子女、貧困勞動力、城鄉未繼續升學初高中畢業生、農村轉移就業勞動者、下崗失業人員和轉崗職工、退役軍人、殘疾人開展免費職業技能培訓。

    8.各級黨委、政府有關部門組織的貧困村創業致富帶頭人培訓。

    9.畢業年度高校畢業生和離校2年內未就業高校畢業生（含技工院校預備技師班和高級工班畢業生）參加職業技能培訓和創業培訓。

    10.農民參加新型職業農民培育工程、農村實用人才帶頭人素質提升和職業農民技能培訓等。

    好了，以上就是唐山職業技能補貼范圍的介紹了，各位看后是否也都了解了呢？如果你們對于職業技能提升方面感興趣，并且想了解更多職業技能提升相關資訊，那么就請關注職技云云學堂公眾號吧！

隨著國家將職業教育界定為“類型教育”，職業教育的發展思路、發展方式出現了本質變化。這就要求職業院校教師的發展順應“類型教育”的方向，在具備基本的課堂教學能力以外，逐步向適應區域發展、強化技術應用、凸顯實踐教學、注重行業實踐、參與社會服務等方面發生整體轉變，具備凸顯職業教育類型特點的“綜合職教能力”。

綜合職教能力包括綜合教學能力、科研能力、社會服務能力、綜合育人能力、國際交流能力以及信息化工作能力等，是教師教學能力和育人能力的有機統一。傳統意義上的“執教能力”側重于課堂教學和實踐教學，核心在于“教學”，而職業教育的特殊性決定了高職院校教師需要更加注重“育人”，使學生實現全面、協調、可持續的發展。因此，高職院校教師要以“育人”為原點，由單純的執教能力提升向全面系統的綜合職教能力培育的方向發展。

從某種程度上講，職業院校整體發展水平、人才培養質量取決于其能否打通與行業企業的對接渠道。在此前提下，高職院校教師綜合職教能力的全面提升除了依托校內平臺之外，更需要學校與行業、企業積極對接，通過深度產教融合來整體提升教師的職教素養和能力。

提升高職院校教師綜合職教能力需要通過以下途徑：

一是以建設職教師資培養培訓體系為根本，全面提高教師綜合教學能力。教師綜合職教能力是提高課堂教學效率、實現課程價值的關鍵，因此，教育行政管理部門要建立由技術師范大學、技術師范學院、普通高校內設二級學院組成的獨立完整的職教教師培養體系，建立專門的課程體系，在部分院校探索“專、本、碩、博”暢通的職教師資學歷提升渠道。高職院校內部要建立基于教師發展周期的師資培訓體系，針對新入職教師、青年教師、專業帶頭人等不同群體，以及專任教師、輔導員、管理人員等不同類別，規劃校本培訓。此外，教師自身要積極參與職業教育教學研究，優化教學內容、教學模式以及教學方法，重點加強實踐教學創新研究。

二是以科研和教研相結合為思路，加大教師科研訓練力度?？蒲惺歉呗氃盒５纳嬷?、強校之路，對于高職院校內涵式發展至關重要。為了實現科研和教研有機結合，需要做到以下幾點：要加強與教學研究相結合，使科研成果能夠充分運用到課堂教學當中，提高成果的應用效益；要依托相近學科、專業（群）建立科研團隊，以團隊的形式集中開展重點科研項目攻關，進而提高團隊研究水平；要優化包括職稱晉級、常規考核在內的教師科研績效考核政策，倡導開展代表性科研成果的研究，由原先對“量”的考核轉向對“質”的關注。

三是以參與行業企業實踐為關鍵，提高教師社會服務能力。要建立完善的校企合作機制，鼓勵教師積極參加行業企業頂崗實踐，尤其是參與企業重大科研技術項目的研發與推廣，將企業一線實踐經驗應用到學校課堂教學中。要加強教師參與社會服務的深度和廣度，拓展社會服務形式，在提高社會培訓質量、完善技術咨詢機制的基礎上，積極承擔政府部門、行業協會、學會、企業委托的標準和規程制定等業務，同時要搭建平臺引導教師參與企業管理工作，參與企業管理制度制定，將產業文化、制度文化引進校園，引入課堂。要建立企業高端人才引進機制，從企業引進一線管理人員、一線技術研發人員，并以此類人員為主體建立專門的技能大師工作室，帶領學校教師共同承擔技術研發和技能提升任務，為“雙師型”教師的發展帶來全新體驗，帶動其他教師投身社會服務。

四是以開展班級管理和社團指導為途徑，提升教師綜合育人能力。加強頂層設計，出臺相關政策文件，引導專任教師融入學生工作隊伍，引導輔導員、班主任接受相關專業知識、專業文化的學習，推進學生工作隊伍與專任教師隊伍發揮合力。結合學校專業特色和服務面向，成立與專業緊密相關的學生社團，引導專任教師、輔導員、班主任共同參與社團指導。組織專任教師參加各級各類學生工作培訓、心理輔導培訓，輔導員、班主任參與專業教研室集體備課活動，實現對不同崗位教師綜合育人能力的分類培養與提升。

五是以參加國際合作項目為契機，不斷提升教師國際交流能力。要鼓勵教師參加職業教育境外培訓和國際學術會議，并與境外知名高校開展合作，為教師學歷提升拓寬渠道；要與國際上知名的職業教育培訓組織、職業教育研究機構合作，為學校教師定制相關培訓，提高語言能力、專業能力、跨文化適應能力，學習職業教育發達國家或地區的教育理念、教學模式，拓寬教師的國際化視野；要組織教師赴國際知名企業參加實踐，學習國際知名企業的生產工藝、生產流程，加深對新理念、新標準、新技術的認知程度。

高職擴招對學校辦學育人理念、人才培養模式、教學組織方式、協同育人機制等方面的沖擊，事實上正在帶來高職院校辦學模式的顛覆性變革。按照“標準不降、模式多元、學制靈活”的質量型擴招要求，高職院校在落實“三全育人”改革過程中將面臨諸多新的挑戰。如何精準把握價值取向，切實優化實踐路徑，顯然是所有高職院校正面臨的一個相當急迫且極具現實意義的重大課題。

清醒認識“三全育人”面臨的新挑戰

從全員育人看，責任主體可能存在模糊與泛化的趨勢。擴招入學學生，除了擁有“全日制學生”這個身份外，還有一個或多個社會身份，其對自身學生身份的認同，可能遠不如通過高考或分類高考入學的學生；學校層面也可能因為彈性學制或靈活教學模式的緣故，視其為特殊人群。雙重認知作用下，高職院校在實施全員育人過程中，極有可能出現責任主體的模糊或泛化，讓全員育人難以落實。

從全過程育人看，實施場域存在變換與漂移。對高職擴招入學學生而言，身份的多重性造成其所處時空環境始終處于一種動態變化中，學校教育的觸角可能更多是在校園之外。與過去相比，高職院校在實施全過程育人過程中，時間可能會因靈活學制而延長，空間可能會因學生角色轉換而拓展，在實施場域上不可避免地存在變換與漂移。

從全方位育人看，任務體系呈現復雜與多維。教育部提出，在學校層面要以課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人等“十大育人”體系為基礎構建中觀的一體化育人體系。擴招入學學生身份多元、需求多樣、泛在學習的新特點，對高職院校構建“十大育人”體系顯然提出了更高要求，復雜與多維將是其未來重要特征。

明確和堅守“三全育人”價值導向

適應“全納”要求，為穩定和擴大就業提供支持。在穩定和促進就業民生這樣的大背景下，高職院校“三全育人”必須更好地適應“全納”教育的新形勢新要求，為穩定和擴大就業提供支持。面對不同類型的擴招入學學生群體，高職院校要通過“三全育人”，幫助不同類型群體增強就業創業能力，實現更高質量就業，并激發其對國家、民族、個人未來愿景期許以及為之奮斗的壯志豪情。

服務個性化需求，為學習者的成長發展提供支持。從調研情況看，擴招入學學生學習動機多樣、需求多元，有的是為了掌握一門新技能以促進更高質量就業，有的是為了提升專業領域的理論素養，有的是因為學費有減免且不耽誤工作，有的是為了有一個更高學歷讓面子更好看，有的則是因為大家都來學所以也來學，等等。面對這樣的學習群體，高職院校要真正實現“標準不降”，只能通過實施“三全育人”，堅持因材施教，了解、挖掘、把握學習者的個性化需求，從過去單純地以促進就業為導向的目標轉向以生涯發展為導向的目標，通過改革人才培養模式、優化課程體系、創新教學組織方式，為每個學習者的成長發展提供有效支持。

提升人才培養能力，為區域產業轉型升級提供支持。擴招后，高職的人才培養體系已經出現重大變革，正在從學校主體或校企雙主體的人才培養體系走向多元主體的人才培養體系，正在從工學結合的學校教育模式走向工學一體的自我教育模式。高職院校必須通過“三全育人”，切實構建起高質量的人才培養體系，為產業轉型升級提供強有力的技術技能人才支持。要充分發揮高職教育在實踐性、應用性上的特色，立足學生群體實際，依托行業企業力量大力推進實踐育人，將學校教育與社會實踐有機結合，將知識傳授與產業升級變革深度融合。

切實把握“三全育人”改革路徑

立足價值引領，以高質量落實立德樹人要求為根本。面對擴招后不同類型的學習群體，高職院校應著力強化價值引領，全面落實立德樹人根本任務，在“兩個一百年”目標奮斗進程中，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。要培育學生的社會主義核心價值觀，增強學生的理論認同、情感認同和行為認同，引導學生把成長、成才和成人相結合。要培育學生的勞動意識和工匠精神，發揮對接產業、校企合作的優勢，在專業人才培養方案和課程體系中充分融入思想政治教育元素，將思想引領作為基本要素貫穿于人才培養的全過程。要培育學生的發展意識和進取精神，引導支持學生在課堂用心學習、在職場愛崗敬業、在社會彰顯文明。

強化系統設計，以高水平構建人才培養體系為統領。高職院校應切實加強系統設計，通過構建科學的人才培養體系來統領構建“三全育人”體系，直面問題、聚焦補短板強弱項。要科學制訂人才培養方案，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節，推動思想政治工作體系貫穿教學體系、教材體系、管理體系，高水平地系統構建起人才培養體系。要建設優質教育教學資源，堅持因地制宜，整合學校、專業、產業、企業、職業、地域等多方資源，重點開發時代特征鮮明、校本特色彰顯的專業和思政教學資源，通過線上與線下相結合、學校與企業相結合、學校與社會相結合，推進區域內優質教育教學資源的集約共享。要打造高水平“雙師型”教學團隊，與有關各方加強對接，從質和量兩個方面保證擴招后教育教學需求。要創新教學組織和質量管控，在統籌盤活校內資源、推進校企合作和校校合作、深化資源共建共享、分類建立標準體系和評價機制等方面持續探索，切實落實“標準不降、模式多元、學制靈活”要求。

堅持因材施教，以高標準創新人才培養模式為驅動。從全納走向公平、有質量，需要高職院校在因材施教上下功夫，以人才培養模式的改革創新為“三全育人”持續注入動力和活力。高職院校應更加重視發揮課程思政作用，通過校企校地合作在系統構建課程體系的基礎上，更好地梳理和挖掘課程中蘊含的思政教育元素，通過推動專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行，實現德技并修；應以打造“雙師型”結構化教學團隊、建設線上線下優質教學資源為基礎，大力推動教學方式、教學模式、教學方法的變革和創新，切實提高教育教學的有效性；亟待要做的是修正完善標準體系，變過去相對單一“一刀切”式的標準為今后分類多維“個性化”的標準，并通過“多維化”“個性化”標準體系建設推動評價模式、評價機制改革；人才培養全過程必須有學生所在企業或其他組織的充分參與，要強化學校黨組織與相關黨組織的聯動機制，將育人擺到校企合作事項的突出位置，完善協同育人、黨建育人，努力實現哪里有學生哪里就有思政工作覆蓋的基本格局。